Marco teorico

Complejo Educativo Eugenio Aguilar Trigueros

 

Temática: repitencia escolar  3°ciclo

Trabajo de graduación presentado por:

Emerson Enrique Rodríguez

Walter José Quintanilla

Leonardo Ernesto Rivas

Franklin Romero Hernández

Manuel Edgardo Cortez

Daniel Humberto Trejo

Fecha de presentación:29/10/18

Dirección: Cantón los Lagartos, San Julián, Sonsonate

   Índice.

1.Objetivo de estudio...........................................................................1

1.1 Planteamiento del problema...............................................................2

1.1.1 Situación problemática.........................................................3

1.1.2 Enunciado del problema..............................................4   

1.1.3 Justificación..............................................................5

1.1.4 Delimitacion....................................................6

1.1.5 Alcances y limitaciones ................................7

1.1.6 Objetivo general.......................................................8

1.6.1 Objetivo especifico.....................................................................10

1.6.2 Supuesto de investigación....................................11

1.6.4 Hipótesis general..................................................12

1.6.4 Hipótesis especifica de una variable.........................13

   Marco teórico.

3.HALLAZGO DE LA INVESTIGACION

2. Tabulación, análisis e interpretación de datos…14

2.1 Tabulación de datos.............................................15

2.1.1 Gráficas estadísticas.........................................16

4.CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

3.1 Conclusiones........................................................17

3.2 Recomendaciones.................................................18

3.3 Propuesta...............................................................19

3.4 Proyecto..................................................................20

      

           Introducción

La repitencia, Como vocablo usual en el lenguaje académico, se entiende como el hecho mediante el cual el estudiante se ve obligado a cursar más de una vez un grado en uno de los niveles educativos.

La repitencia, al menos en el sistema educativo es una decisión de carácter administrativo del maestro. Este es quien preside la mayoría de los casos si el alumno es promovido repite grado. Pocas veces se aplican mecanismos de control para regular en la práctica la decisión del maestro con respecto a la promoción a su cargo.

1.1 PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA

En este caso la repitencia escolar se puede dar por el problema del noviazgo por la razón que el alumno ya no viene a la escuela con el interés de estudiar, viene por verse con su pareja en horas de clases por esas y muchas otras razones los jóvenes de ahora en día se distraen y de ahí es donde depende la repitencia escolar y así hay otros factores como el uso excesivo del celular, las malas juntas, vicios como el alcohol o el cigarro y muchos factores más.

1.1.1 SITUACION PROBLEMATICA

La repitencia escolar es unos de los problemas que debe afrentar la escuela,

los adolescentes no logran terminar su estudio en el transcurso del año pierden

la esperanza de cursar el grado hay desmasiado descuido en el alumno y por

Otra parte son culpable los padres por no dar apoyo a sus hijos para poder

cursar su nivel academico. La mayoria de alumnos es por la desciplina que llevan

Ala escuela, por sus caracter y no hay respeto hacia los maestros,hay ocasines por presion por sus padres mucho regaño y poco consejo es por eso

una parte que el alumno tenga ese problema de no pasar en grado.

1.1.2 ENUNCIADO DEL PROBLEMA.

¿Cuáles son las Causas que influyen en el rendimiento académico del alumnado de los séptimos grados del Complejo Educativo  durante el año 2013?

En el año 2013 los alumnos del complejo educativo Eugenio Aguilar Trigueros

en séptimo grado aplazaron una gran mayoría y estos es proveniente a varios factores que los afectaba ,uno de ellos es la falta de interés de parte de los alumnos y otra los padres por no estar al día de lo que sus hijos hacen en la escuela entre ellos están no revisarles las tareas y no exigirles mejores calificaciones , también en ese año el gobierno no había tomado en cuenta la calidad de estudio siendo hace que unos años más adelantes tomo atención a ese problema con los alumnos que repetían demasiado ese grado ,desde el año 2014 la educación fue cambiando bastante siendo hoy una taza de pocos alumnos que repiten séptimo grado.

1.1.3 JUSTIFICACION

Elegimos ese tema porque para nosotros como grupo es de mucha importancia y tiene una gran problemática acerca de los alumnos en nuestro COMPLEJO EDUCATIVO ya que por medio de nuestras investigaciones hemos concluido que son muchos niños y jóvenes alumnos que han repetido grado y en muchas ocaciones han sido más de un grado.

Y como lo aviamos dicho a un principio elegimos este tema con el objetivo de que ya no halla tanto problema de repitencia en nuestra institución ye ninguna otra escuela.  El objetivo de este trabajo fue realizar una revisión analítica sobre las problemáticas de la repitencia escolar enfocándose en investigar las causas y o factores que generan y las consecuencias que acarrean para los sistemas educativos en Latinoamérica dado que la educación en todos los niveles es indispensable para el desarrollo social. Las fuentes de información fueron bases de datos alcance e importancia del contexto latinoamericano e internacional las investigaciones

          

1.1.4 DELIMITACION.

Factores determinantes en l repitencia escolar de “Complejo Educativo”. Para dar a conocer sobre el tema adquirido

         

1.1.5 ALCANCES Y LIMITACIONES.

Alcances: nosotros como estudiantes pretendemos alcanzar metas, para que ya no se de la repitencia escolar en nuestro centro escolar dar a conocer que repetir un grado es un año perdido.

También pretendemos a que los estudiantes pongan su mejor desempeño a su rendimiento académico para que no se siga dando este problema.

Limitaciones: Los obstáculos que hemos tenido es que hay veces no encontramos información sobre el tema.

  

1.1.6 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION.

Lo que pretendemos es hacerles saber a los alumnos del “complejo Educativo” que consecuencias trae con sigo mismo, y darles charlas educativas a los alumnos repitentes y hacerles que entiendan los esfuerzos que hacen sus padres por darles una educación mejor y sacarlos adelantes , también que sepan que aplazar algún grado no les trae nada bueno si no lo contrario solo cosas negativas que más adelante que más en el futuro les afectara gravemente en el caso de tratar de buscar un buen empleo , ya que se les ara obligatorio por que

OBJETIVO GENERAL.

Determinar cómo la autoestima influye en la repitencia escolar en los alumnos (as) de tercer ciclo año que tienen un bajo rendimiento escolar y comprender las condiciones en el cual se desarrolla la cultura escolar.

a. Propiciar la implementación de acciones de prevención de la deserción y repitencia escolar articulándose los espacios de apoyo escolar, recreación cultural con la escuela municipal y la participación de las madres y jóvenes de la comunidad”.

b. Favorecer el diálogo y análisis sobre los procesos socioeducativos que involucra a los niños en encuentros con los padres y docentes de la escuela

LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS.

1. Descubrir cuál es el concepto que los alumnos (as) con bajo rendimiento, tienen de sí mismos y cómo es su relación con los demás.

2. Detectar cuál es el concepto que las familias tienen de los alumnos (as).

3. Reconocer el significado que otorgan el fracaso y éxito escolar, los maestros, alumnos, padres y autoridades de la escuela.

4. Diseñar y proponer estrategias para reforzar y ampliar el concepto de cada uno.tendrían que trabajar para ganarse la vida.

Hipótesis General

Nosotros determinamos que la repitencia escolar tiene  muchos factores negativos como obstáculos para el aprendizaje del alumno pero también concluimos que la repitencia se puede prevenir desde la casa con con formación de valores por parte de los padres también los padres siempre tienen que estar al pendiente del rendimiento académico del niño o niña también hay obstáculos en la investigación en donde la mayoría de alumnos encuestados mienten al responder eso complica, en lo positivo esta en que el alumno que a repetido grado podría tener mejor rendimiento académico porque ya está conocedor de los temas

Hipótesis especifica

Como estudiantes vamos a conocer las consecuencias y cusas y también los problemas por que los alumnos repiten grados, también las disciplina que tienen los alumnos hacías los docentes

           

MARCO

TEORICO

CONTENIDO

Alumno a que se dediquen y a mejorar su nivel académico.Es además un instrumento que permite equiparar a los establecimientos de enseñanza en cuanto a lo que se enseñará, pues de lo contrario un niño que se cambie de establecimiento, tendrá dificultades para adaptarse a programas diferentes, y asegura que todos los niños reciban educación similar.

Es deseable que los alumnos superen el mínimo esperable, pero en muchos casos a pesar de no alcanzarse, y para cumplir con la exigencia de bajar la repitencia escolar, que los alumnos promocionan sabiendo demasiado poco, ya que el concepto de mínimo no es muy preciso y permite manipulaciones, ya sea para acrecentar la exigencia . Mantener un nivel de no mas repitente escolar en el complejo.Educativo.

Sacar adelante a los alumnos a que se esfuercen cada año.   En el caso que la repitencia se puede inferir a partir de los índices de sobre edad. Resulta necesario destacar la contracara de lo que este nuestras escuelas, sea más allá de algunas diferencias admisibles, de la misma calidad para todos. Nuestro país hoy tiene un sistema educativo muy fragmentado en cuanto a la calidad que ofrece. Cimientos trabaja para cambiar esa realidad y para que se cumpla el sueño de que en algún momento de nuestro futuro sea verdad que todos los argentinos fueron educados con la misma consideración y el mismo respeto por su común e igual humanidad. Agustina Cavanagh Directora Ejecutiva índice expresa. Así como hace evidente el porcentaje de estudiantes que han tenido dificultades para completar los años escolares tal como están previstos, expresa al mismo tiempo que el sistema ha logrado "retenerlo", es decir, que estos estudiantes, aun con sobre edad, permanecen en el sistema. Esto, sin dudas, es positivo. Un bajo índice de sobre edad podría indicar que los alumnos "con problemas" ya no están en el sistema

La trayectoria teórica de los alumnos señala que los niños ingresan con 5 años al jardín, que aprueban los seis años de la secundaria y los siete de la

       

¿QUE ES LA REPITENCIA ESCOLAR?

Repetición El tercer problema se refiere a la cantidad significativa de alumnos que repiten el curso, fenómeno que está concentrado en los primeros grados de la escuela primaria. En otras palabras, para un número considerable de jóvenes que ingresan al sistema escolar su experiencia no está asociada al placer y a la satisfacción de aprender, sino a la frustración de tener que volver a empezar el estudio desde el comienzo. 7 La repetición en la escuela primaria, y su relación con el aprendizaje y el fracaso escolar, ha sido objeto de varios estudios a lo largo de las últimas décadas, tanto desde el punto de vista de su magnitud y causas como desde la perspectiva de identificar las medidas más adecuadas para reducir progresivamente su incidencia. Al respecto, cabe recordar las Conferencias Internacionales de Educación convocadas por la UNESCO en 1970, sobre el tema del mejoramiento de la enseñanza, y en 1984, sobre la universalización y renovación de la enseñanza primaria, en ocasión de las cuales se elaboraron varios estudios y análisis estadísticos que daban cuenta de la situación de la repetición y de su evolución. Se trata, en consecuencia, de un problema antiguo que — sin embargo — ha adquirido nuevos perfiles al haberse transformado los aparatos educativos elitistas y altamente selectivos en sistemas públicos de masas, así como frente al creciente interés por un uso eficiente de los recursos disponibles. Dimensiones del fenómeno de la repetición ¿Qué se sabe hoy acerca de las dimensiones de la repetición en los países en desarrollo? Un rápido examen de la literatura especializada y de las comparaciones efectuadas tomando como referencia los últimos decenios, indica por lo menos dos aspectos críticos del fenómeno:

CAUSAS Y CONCECUENCIAS.

CAUSAS.

(a) El nivel socio económico que vive la familia y sus condiciones de vida.

(b) El apoyo familiar que recibe el estudiante hacia el aprendizaje escolar.

(c) El nivel educativo de los padres.

(d) El área en donde habita.

Nivel Socioeconómico. Existen varios estudios que demuestran que la en

repitencia es más común en niveles socioeconómicos generalmente bajos y condiciones sociales de pobreza, lo cual influye en el desarrollo físico y cognitivo de los estudiantes. Las condiciones de vida en que viven los integrantes influye considerablemente en el rendimiento de los estudiantes, en la motivación y en las aptitudes para aprender

Involucramiento familiar. El entorno familiar influye en el rendimiento de los niños. Aquellos padres que no se interesan por el progreso de sus hijos, sino hasta finales de año cuando los docentes entregan calificaciones o bien, cuando tienen que pagar las cuotas, están aislados del progreso educativo. Generalmente las familias que viven en condiciones de pobreza, ofrecen poco apoyo a sus hijos,

Nivel educativo de los padres de familia. Los estudiantes repitentes generalmente tienen padres, y sobre todo, madres de familia analfabetos o con niveles educativos bajos. Por lo tanto, no pueden reforzar lo que los hijos aprenden en el establecimiento.

             CONCECUENCIAS.

a) Frustración.

b) Bajo rendimiento.

c) Sobreedad.

d) Deserción escolar.

e) Incremento de los problemas de aprendizaje.

f) Presión por sus compañeros.

g) Baja autoestima.

h) Repetición de lo aprendido.

i) Asignación de etiquetas.

j) Mala conducta.

k) Reciben una misma enseñanza.

l) Costo elevado para el sistema y para los padres.

m) Retraso en el tiempo.

n) Las aulas se vuelven más numerosas, entre otros.

LAS ACTITUDES Y HABITOS DE LOS          ESTUDIANTES.

ACTITUDES.

que exista un sitio fijo para estudiar, con el material necesario (diccionarios, libros de consulta, etc.), aislado de ruidos y distracciones, con iluminación suficiente, buena ventilación y silla y mesa funcionales.

que puede concretarse en un horario de actividades de tarde (indicando tanto el tiempo que se dedicará a estudiar, los descansos y otras actividades extraescolares y de ocio).

Acostumbre a su hij@ a que, al finalizar el tiempo de estudio, revise su material escolar y ordene su mochila para asegurarse de que le entrega las notas de los profesores, los exámenes, y no olvida el material para el día siguiente. El tiempo de estudio deberá respetarse sin interferir con otro tipo de encargos que puedan surgir.

HABITOS.

Definir claramente metas y objetivos que se quiere lograr. Mantener confianza y seguridad en sí mismo. Darle a la educación el valor que tiene. Valorar a los

maestros, son guía y apoyo en todo el proceso formativo. Interesarse en todo aquello que pueda beneficiarte en tus estudios. No ser conformista con lo que se tiene o se necesita. Estimular la curiosidad por investigar y conocer. Todos los días formula esta pregunta ¿qué hice para mejorar mis estudios, mi persona, entre otros.

ENTREVISTA A LOS DOCENTES.

Los docentes del tercer ciclo consideran que su relación con los niños repitentes implica la coexistencia de aspectos positivos y negativos que poseen consecuencias a nivel comportamental. En el caso de la relación docente-alumno repitente perciben dificultades tanto por parte de los niños como derivadas de sí mismas. Así, una docente proponía: “Mmm… yo trato de no tener en mi mente que son repitentes, trato de no hacer diferencias, … pero es difícil porque hay una diferencia (…) como que me da la impresión de que les cuesta más acerarse… pero también puede ser que sea yo la que opone resistencia” (Sabrina, 7 años de docencia). Las dificultades se deben también a la violencia verbal de los niños hacia ellas, vista como una estrategia aprendida en el grupo familiar para lograr atraer la atención de los adultos. Si bien estas docentes serían más hábiles que las del primer grupo en la lectura y anticipación de los sentimientos y pensamientos de los niños, ante la dificultad para explicar las agresiones por parte de los niños, sitúan las causas en un contexto ajeno al escolar: “es duro, a veces me cuesta creer que me griten…

En cambio, para las docentes del tercer ciclo la repitencia escolar constituye un procedimiento de carácter situacional y con consecuencias negativas para el niño. Al respecto, una maestra señalaba: “La situación de repetir marca una diferencia con respecto a los compañeros, si se dan cuenta de que algo no lograron (…). Yo no creo que sea bueno y que vayan a aprender más y mejor por repetir. Hubo algo que la escuela no supo ofrecer, tal vez no he sabido cómo enseñar… o algo externo a la escuela como las situaciones familiares, y que jugaron en contra de las posibilidades de aprender de esos chicos; es malo, se vuelven más inseguros” (Carina, 6 años de docencia). Las docentes proponen que las causas del repetir involucran diversos aspectos, incluyendo los referidos a las estrategias docentes de enseñanza lo cual indicaría cierta capacidad de reflexión sobre las prácticas áulicas. Los aspectos mencionados fueron: económicos, familiares, afectivos, académicos, estrategias de enseñanza-aprendizaje inadecuadas. En relación con lo planteado sobre su rol de transmisoras responsables de conocimientos, indican: “si un chico repite hay que hacerse responsable por los resultados, la docente tiene que hacerse responsable y no trasladar todo a la familia y la pobreza”. Cabe cuestionar si estarían asumiendo lo que Alliaud y Antelo (2006) denominaron “mandato salvacionista

       CONCLUCIONES.

Del análisis de entrevista y cuestionarios podemos arribar las siguientes conclusiones:

Directivo, docente y preceptora:

-El alumno repitente es un problema que necesita análisis y tratamiento, frustran perturban, crea caos; pareciera que poco se puede hacer con él por su edad o sobre-edad para el curso en el que están es un problema.

-Las razones que genera la repitencia pueden ubicarse en el contexto social y escolar pero los culpables "reales" parecen ser "externos al aula ; se pone mucho énfasis en el marco social y no en el micro áulico escolar.

-Entre las posibles soluciones al problema hay mucho enfoque en el trabajo en equipo. Articulación con otras instituciones, trabajo efectivo del otro tutor a cargo del curso, trabajos en redes, firmeza en aplicación de norma captar el compromiso de los padres.

Padre:

-No se siente responsable del rendimiento de su hijo

-Su acompañamiento solo se limita al control del horario de entrada y salida

-No recurre a los docentes cuando se produce un conflicto

Alumnos:

-Solo uno desea realmente estudiar

-La escuela interesa solo para sociabilizar.

-No tienen apoyo continuo y seguro en el hogar.}

-Reconocen y diferencia a los profesores y toda persona que desea ayudarlos.

-Tienen como valor más importante: "El Respecto".

Conclusión final.

-Los chicos a través de la entrevista se mostraron con poca e en si mismo casi abúlicos, sin motivaciones ; haciéndonos remontar a nuestro primer supuesto de que tal vez tantas veces que repiten el curso los haría sentir fracasados. Esto individualmente debería afectar a la situación en general; creemos que es así por que tanto el director como la preceptora y los profesores encuestados ndesconocían el tema y todos a su manera, reflejaron preocupación por la problemática.

-Efectivamente como pensábamos ,el tema  no se puede tratar de manera descontextualizada. Situándonos en el contexto real de donde se ubica a la escuela. Cual es el origen socio-económico de la mayoría de los alumnos, veríamos que las razones de la repitencia podrían tener su gestación en cuestiones sociales mas profundas tal como lo definimos en nuestro marco teórico.

-Si las representaciones sociales guían nuestro accionar, con asombro en algunos cuestionarios realizados por docentes obtuvimos opiniones que paralizaran cualquier actitud superadora pues el concepto de determinismo parecía estar siempre presente.  

-Teniendo  conocimiento de los resultados, sabiendo que estos chicos repiten, hay  comentarios que apuntan a posible soluciones pero solo una habla o deja entrever un proceso de autorreflexión.

“DE QUE AÑO ES NUESTRA INVESTIGACION”

En los años:

2017-2018

PROBLEMAS DE              INVESTIGACION.

Problema de investigación.

Se define la repitencia como una consecuencia de un estado evaluativo del alumno que refleja una incapacidad de seguir aprendiendo dadas las enormes deficiencias detectada sin poder ser remediadas pese a los esfuerzos docentes. En esta decisión se ven involucrados normalmente varias asignaturas o por lo menos varios docentes que tendrán que to

mar una acción en conjunto, informada y con argumentos pedagógicos. Según Neva Milicic, la repitencia de un alumno es un fracaso del sistema escolar, de los padres y del niño. La repitencia tiene altas secuelas emocionales y educacionales para el afectado y no es recomendable cuando existen las alternativas didácticas, evaluativas ola disposición de los docentes para atender el problema. Las secuencias sicológicas de la repitencia son:

a) Disminución de la autoestima académica y ética

b) Sentimiento de rechazo a la escuela

c) Sentimiento de minusvalía frente a sus compañeros

d) Asociar el aprendizaje con la angustia

e) Falta de confianza en sus capacidades de superar las dificultades

f) Actitud pesimista frente a la escuela

g) Desvalorización de los profesores

h) Pérdida de vínculos significativos

i) Miedo al fracaso

 j) Expectativas negativas del futuro

k) Alteración de la relación con su grupo

 l) Alteración del sueño y del apetito

Repetición escolar: ¿falla del alumno o falla del sistema?

La repetición escolar ¿es una falla del alumno o es una falla del sistema? Del sistema escolar, en primer lugar, y del sistema social, en segundo lugar.

Lamentablemente, los docentes, los directores, los supervisores, las autoridades educativas, los padres de familia inmediatamente piensan que la falla es del alumno, es decir, victimizan a la víctima, culpan a la víctima. Cuando se habla de sistema escolar, se hace referencia a un conjunto de estructuras y de sujetos, no solamente a los docentes.

La repetición no es falla del alumno; eso es culpabilizar a la víctima. La falla es del sistema y los alumnos son las víctimas de ese sistema que no está pensado para el aprendizaje, ni para adecuarse a las necesidades de la diferencia del alumno pobre, rico, niño, niña, rural, urbano. Es un sistema que no ha logrado todavía pensarse a sí mismo como un sistema que tiene que responder a necesidades diferenciadas y, por lo tanto, que tiene que adoptar estrategias y modalidades diferenciadas.

La repetición es frecuentemente una decisión tomada por el profesor o profesora y en base a criterios muy diversos:La razones que llevan a la decisión de hacer que un alumno/a repita el año, son variadas y complejas. La más frecuente son las bajas calificaciones o, en todo caso, insuficientes para ser promovido. Las calificaciones, por supuesto, no necesariamente reflejan los niveles y calidades de aprendizaje de los alumnos; los criterios de calificación y promoción pueden ser arcaicos y arbitrarios. De ahí que revisar el sistema de evaluación en el

medio escolar es una necesidad ineludible para enfrentar el problema tanto del aprendizaje como de la repetición.

La mayor parte de estudios realizados hasta ahora en los países en desarrollo y en los industrializados contradicen el supuesto sobre el que se ha basado tradicionalmente la práctica de la repetición en el medio escolar, esto es, el supuesto de que repetir el año (por una, dos o incluso más veces) asegura aprendizaje. Por el contrario, junto con la pobreza, la repetición aparece como el primer paso hacia, y el mejor predictor de, la deserción escolar.

Pedagógicamente, la repetición se basa en una serie de premisas equivocadas:

•Que el estudiante que no aprendió o no aprendió suficiente, aprenderá si toma exactamente el mismo camino por segunda vez, el camino que le hizo fracasar por primera vez;

IMPACTO DE LA REPITENCIA.

"Si los hacemos repetir, ¿qué van a hacer el año que viene? Vuelven a hacer todo lo mismo: la ficha, el grado, el orden, lo obligamos a hacer repetir mientras que los otros pasan. Tienen la sensación de fracaso, de minusvalía; los otros han podido, ellos no han podido y en la familia se genera la sensación de que a los chicos ´no le da la cabeza´.

El impacto de tener que repetir un año se produce en diferentes actores y niveles:

1. En el adolescente:

•Incide gravemente sobre la vida personal y social, y trae consecuencias severas sobre su futura trayectoria educativa.

•Lesiona su autoestima, la creencia en su posibilidad y capacidad de aprender.

•Percibe el hecho de repetir como una situación que produce el mismo daño que una pérdida afectiva grave.

•Se pierde el grupo de pares.

•Altera y deteriora la situación de desarrollo al retrotraer el proceso en marcha hacia prácticas elementales que ya no interesan ni motivan.

•Hace sentir los efectos de la estigmatización social.

2. En la familia:

•Desanima la inversión familiar en mandar al adolescente a la escuela.

3. En la escuela•Hay que incluir adolescentes con sobreedad, y existe más riesgo de deserción.

4. Sobre el sistema educativo:

•Absorbe recursos humanos y materiales que podrían utilizarse para otros fines más productivos.

ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE LA REPITENCIA.

          

        Aspectos positivos

a) Mayor aprendizaje.

b) Menores dificultades en el futuro.

c) Disminución de los problemas de aprendizaje.

d) Tendrá una segunda oportunidad para adquirir lo que no pudo alcanzar.

Aprendizaje. El hecho de repetir un año más, el aprendizaje se afianza ya que es repetitivo y lineal. Ayuda a aprender más según el desarrollo físico e intelectual alcanzado en ese momento. (Amadio, 1990). El aprendizaje sigue una ruta fija y se ejercita repetitivamente (Torres, 1995).

Dificultades. En un estudio de Myers y McGinn et. al., se presentaron los resultados de las opiniones de padres de familia y estudiantes. Ellos opinaban que es preferible repetir un grado que tener que enfrentar mayores dificultades en un futuro cuando la dificultad de los contenidos incrementa (Amadio, 1999Problemas de aprendizaje. Todos los estudiantes aprenden de distinta forma, algunos necesitan una atención mayor y personalizada debido a alguna dificultad específica o problema de aprendizaje. En este caso, si aún no han adquirido las destrezas necesarias o bien, necesitan más tiempo de aprendizaje, la repitencia podrá ser una opción (Garnier, 2008).

Aspectos negativos.

a) Frustración.

b) Bajo rendimiento.

c) Sobreedad.

d) Deserción escolar.

e) Incremento de los problemas de aprendizaje.

f) Presión por sus compañeros.

g) Baja autoestima.

h) Repetición de lo aprendido.

i) Asignación de etiquetas.

j) Mala conducta.

k) Reciben una misma enseñanza.

l) Costo elevado para el sistema y para los padres.

www.educacion2020.cl/.../ausentismo-escolar-por-que-ocurre-y-co...

m) Retraso en el tiempo.

n) Las aulas se vuelven más numerosas, entre otros.

El Ausentismo Escolar.

El ausentismo escolar es la ausencia habitual o llegada tarde sin permiso. El ausentismo escolar se define como el estudiante con 6 o más ausencias injustificadas o llegadas tarde, no es sorprendente que el ausentismo escolar esté considerado entre los problemas de mayor importancia que afronta el ¿Cuáles son las consecuencias del ausentismo escolar?

• El ausentismo escolar es el pronosticador más poderoso del comportamiento delincuencial futuro.

• Los estudiantes con el más alto índice de ausentismo escolar, tienen las calificaciones más bajas y la mayor cantidad de ausencias de la escuela.

• Los estudiantes que se ausentan de la escuela sin permiso, están en peligro de que se involucren en actividades ilícitas o inapropiadas, como el consumo de drogas, alcohol y violencia.

VALORACIONES DE LA REPITENCIA.

Desde una perspectiva social la repitencia representa un fracaso del sistema educativo. En algunos países las tasas de repetición son elevadas y esto va acompañado de una serie de implicaciones (aulas con un número elevado de repetidores, grupos de alumnos con edades diferentes compartiendo la misma aula o la necesidad de incorporar programas educativos específicos para este alumnado).

Si pensamos en el alumno repetidor, hay que tener en cuenta cómo le puede afectar esta situación: puede ser un estímulo para corregir su falta de interés por los estudios o, por otra parte, puede afectarle psicológicamente y considerarse así mismo un fracasado.

Capitulo lll

2 METODOLOGIA DE INVESTIGACION

3.1 TIPO DE INVESTIGACION:

De campo

3.2 Área de estudio:

Tercer ciclo

3.2.1 Muestra

Alumnos de 7° 8° y 9°

3.2.2 MUESTRA

20 Alumnos de tercer ciclo

3.3. TECNICAS E INSTRUMENTO

3.3.1 TECNICAS:

Preguntas cerradas  

3.3.2 INSTRUMENTO:

Encuesta

COMPLEJO EDUCATIVO EUGENIO
AGUILAR TRIGUEROS



PROYECTO. REPITENCIA ESCOLAR
Trabajo de graduación presentado por:

Emerson Enrique Rodríguez

Walter José Quintanilla

Leonardo Ernesto Rivas

Franklin Romero Hernández

Manuel Edgardo Cortez

Daniel Humberto Trejo

Fecha de presentación:

Dirección: Cantón los Lagartos, San Julián, Sonsonate

Proyecto

Introducción 

Con la propuesta que llevaremos a cabo como grupo para la repitencia escolar en los alumnos de tercer ciclo para minimizar dicho problema daremos a conocer a los alumnos que repetir grado es un año perdido

Primeramente, presenta la justificación de nuestro proyecto en el cual se dará a conocer la importancia que tiene la realización de la propuesta para disminuir el problema de la repitencia escolar, luego se presenta los objetivos y las metas que pretendemos lograr este proyecto y por últimos tenemos los resultados

  

Justificación

según los datos obtenidos de nuestra encuesta y las observaciones hemos concluido que la repitencia escolar se está presente en los alumnos de nuestra institución, por lo tanto, es necesario llevar a cabo un protocolo de concientización a la población estudiantil para así poder disminuir dicho problema.

                          Objetivo General.

· Ayudar a los jóvenes para que ya no repitan grado y para que puedan salir de esa situación.

· Disminuir los índices de la repitencia escolar.

Objetivo Específico.

Promover charlas efectivas para los alumnos de tercer ciclo sobre el problema de la repitencia Escolar.

Metas

· Que un 90% de los alumnos no repitan grado

· Que los maestros puedan usar nuevas y mejores metodologías de enseñanza para que los alumnos aprendan más y no tengan que repetir grado

· Que la institución brinde charlas sobre las dificultades que causa la repitencia

· Charlas para motivar a los alumnos a que sigan estudiando a pesar de las problemas y dificultades 

Resultados

Como grupo esperamos minimizar la repitencia escolar que si ahora son 5 alumnos el próximo año puedan ser menos o que ya no pueda ser ningún alumno.

Y que la charla que hemos impartido no sea en vano y que mejor obtengamos resultados favorables.

Nuestro mayor objetivo es que este problema ya no se siga propagando en nuestra institución y en ninguna otra.

COMPLEJO EDUCATIVO EUGENIO AGUILAR TRIGUEROS

HOJA DE AUTORIDADES

F:                                       

Walter Antonio Alvarenga.

Director.

F:                                      

Pablo Saldaña

Subdirector.

F:                                       

Manuel Zuniga

Subdirector.

F:                                       

Luz María Rivas.

Encargado 2° año Bach.

F:                                       

Luz María Rivas.

Encargada de la asignatura seminario.

COMPLEJO EDUCATIVO EUGENIO AGUILAR TRIGUEROS

. Docente: Eliseo Velásquez Chacón

. Docente: María Ester Trigueros de Díaz

Actividades y tareas

Día viernes 19 de octubre dimos la charla al grado correspondiente de séptimo

. pasamos una diapositiva

¿Cuantas horas estudias diariamente ?

Una hora: 2 =10%    

Dos horas:7=35%

Tres horas:6 =30%

Ningunas de las anteriores:5 =25%

¿Cumples con todas las actividades?

Siempre:9 =45%

Casi siempre:11 =55%

Nunca:0 =0%

¿Cuál asignatura sete considera tan difícil?

Matemática :13 =65%

Lenguaje: 2 =10%

Ciencia: 5 =25%

Sociales: 0 =0%

¿Consideras que el teléfono te quita tiempo para realizar las actividades escolares?

Poco: 14 =70%

Mucho: 5 =25%

Nada: 1 =5%

¿Cuáles de los siguientes problemas crees que te puede afectar para dejar de estudiar?     

Problemas familiares: 10 =50%

Problemas Sociales: 4 =20%

Problemas Económicos: 6 =30%

¿A que le dedicas más tiempo?

Estudios: 7 =35%

Teléfono: 3 =15%

Deportes: 5 =25%

Otras Cosas: 5 =25%

¿Están pendientes tus padres en tu rendimiento académico?

Bastante: 15 =75%

Poco: 5 =25%

Nunca: 0 =0%

	Indicadores o            preguntas	Porcentajes de Respuestas
N°						Total
		Si	%	No	%	sujetos	%
1	Alguna vez usted ha repetido grado?	9	45%	11	55%	20	100
2	Consideras que los maestros explican bien la clase?	17	85%	3	15%	20	100
3	¿Dejarías de asistirá a la escuela por un partido de futbol?	1	5%	19	95%	20	100

1. ¿Alguna vez as repetido grado?

Respuesta	N° de respuesta	N° de porcentaje
SI	9	45%
NO	11	55%
TOTAL	20	100%

 

Análisis: 

En esta gráfica se puede ver que el 45% de las personas encuestadas han repetido grado y el 55% no han repetido grado

2. ¿Cuántas horas estudias diariamente?

Respuestas	N° de respuesta	N° de porcentaje
Una hora	2	10%
Dos horas	7	35%
Tres horas	6	30%
Ninguna de las  anteriores	5	25%
TOTAL	20	100%

 

Análisis

 Bueno aquí podemos observar que el 10% estudia 1 hora y el 25%

Estudia 2 horas y que el 30% estudia 3 horas y que el 35% no estudia ninguna hora.

3. ¿Cumples con todas las actividades?

Respuestas	N° de Respuestas	N° de porcentaje
Siempre	9	45%
Casi siempre	11	55%
Nunca	0	0
TOTAL	20	100%

 

Análisis:

En esta grafica se puede observar que el 55% de los estudiantes encuestados han dicho que casi siempre cumplen con las actividades, pero el 45% de los estudiantes encuestados han dicho que siempre cumplen con las actividades.

4. ¿Consideras que los maestros te explican muy bien las clases?

Respuesta	N° de Respuestas	N° de porcentaje
SI	17	85%
NO	3	15%
TOAL	20	100%

 

Análisis:

En esta grafica concluimos que el 85% de los encuestados consideran que los maestros explican bien las clases, y un 15% de los encuestados consideran que los maestros explican mal las clases  

5. ¿Cuál asignatura se te considera más difícil?

Respuesta.	N° de respuestas	N° de porcentaje
Matemática	13	65%
Lenguaje	2	10%
Ciencias	5	25%
Estudios Sociales	0	0%
TOTAL	20	100%

 

Análisis:

En esta grafica podemos observar que Matemática tiene el mayor porcentaje de allí le sigue Ciencias con el 25% después le sigue Lenguaje con un 10% y por ultimo Sociales con 0% de dificultad para los Estudiantes del COED.

6. ¿Dejarías de asistir a la escuela por asistir a un partido de futbol?

Respuesta	N° de Respuestas	N° de porcentaje
SI	1	5%
NO	19	95%
TOTAL	20	100%

 

Análisis:

Concluimos que solo un 5% de los encuestados dejarían de asistir a la escuela por asistir a un partido de futbol, y un 95% de los encuestado no dejarían de asistir a la escuela por un partido de futbol.

7. ¿Considera que el teléfono te quita tiempo para realizar las actividades escolares?

Respuestas	N° de repuestas	N° de porcentaje
Poco	14	70%
Mucho	5	25%
Bastante	1	5%
TOTAL	20	100%

 

Análisis:

En esta grafica concluimos que el 70% de los alumnos encuestado le quita poco tiempo el teléfono para estudiar el, 25% es mucho, y el 5% es bastante tiempo que le quita el tiempo el teléfono.

8. ¿Cuál de los siguientes problemas crees que te puede afectar para dejar de estudiar?

Respuestas	N° de respuestas	N° de porcentaje
Problemas Familiares	10	50%
Problemas sociales	4	20%
Problemas Económicos	6	30%
TOTAL	20	100%

 

Análisis: En Análisis: esta gráfica se puede observar que a los estudiantes les afecta más los problemas familiares con un 50% y de allí le sigue los problemas económicos con un 30% y de ultimo los problemas sociales con un 20% por eso los jóvenes dejan de ir a la escuela por problemas familiares.

9. ¿A que le dedicas más tiempo?

Respuesta	N° de respuestas	N° de porcentaje
Estudio	7	35%
Teléfono	3	15%
Deportes	5	25%
Otras cosas	5	25%
TOTAL	20	100%

 

Análisis: Bueno podemos observar que al estudio le dedican el 35% y que al teléfono le dedican 15% luego al deporte el 25% y a otras cosas le dedican 25%

10. ¿Están pendientes tus padres sobre tu rendimiento académico?

Respuesta	N° de respuesta	N° de porcentaje
Bastante	15	75%
Poco	5	25%
Nada	0	0%
TOTAL	20	100%

 

 Análisis:

Estas cifras afirman que los padres están aun 75% al pendiente de sus hijos en lo académico siguiéndole un 25% de poco y un 0% de nada. esto quiere decir que si hay bastantes padres al pendiente de sus hijos.

Grafica General

 

Conclusiones.

Del análisis de entrevista y cuestionarios podemos arribar las siguientes conclusiones:

Directivo, docente y preceptora:

-El alumno repitente es un problema que necesita análisis y tratamiento, frustran perturban, crea caos; pareciera que poco se puede hacer con él por su edad o sobre-edad para el curso en el que están es un problema.

-Las razones que genera la repitencia pueden ubicarse en el contexto social y escolar pero los culpables "reales" parecen ser "externos al aula; se pone mucho énfasis en el marco social y no en el micro aúlico escolar.

-Entre las posibles soluciones al problema hay mucho enfoque en el trabajo en equipo. Articulación con otras instituciones, trabajo efectivo del otro tutor a cargo del curso, trabajos en redes, firmeza en aplicación de norma captar el compromiso de los padres.

Conclusión final.

-Los chicos a través de la entrevista se mostraron con poca e en sí mismo casi abúlicos, sin motivaciones; haciéndonos remontar a nuestro primer supuesto de que tal vez tantas veces que repiten el curso los haría sentir fracasados. Esto individualmente debería afectar a la situación en general; creemos que es así porque tanto el director como la preceptora y los profesores encuestados no desconocían el tema y todos a su manera, reflejaron preocupación por la problemática.

-Efectivamente como pensábamos, el tema no se puede tratar de manera descontextualizada. Situándonos en el contexto real de donde se ubica a la escuela. Cuál es el origen socio-económico de la mayoría de los alumnos, veríamos que las razones de la repitencia podrían tener su gestación en cuestiones sociales más profundas tal como lo definimos en nuestro marco teórico.

-Si las representaciones sociales guían nuestro accionar, con asombro en algunos cuestionarios realizados por docentes obtuvimos opiniones que paralizaran cualquier actitud superadora pues el concepto de determinismo parecía estar siempre presente.  

.Recomendación: invitar a los padres que estén pendientes con sus hijos/as en su rendimiento académico que los motiven a seguir adelante en el estudio para que en el futuro sean personas de bien

Propuesta: nosotros como grupo de seminario proponemos dar charlas de motivación a los alumnos de tercer ciclo, para que no tengan fracaso en el estudio.

Conclusión: Nosotros como grupo hemos concluidos que los alumnos de tercer ciclo del COED Eugenio Aguilar Trigueros. El 16.5% no han repetido grado y el 13.5% si ha repetido, y también hemos visto que es poco el alumno que le dedica tiempo al estudio, y pocos son que le ponen empeño a su rendimiento académico.

ACTIVIDADES Y TAREAS

1) Elaboración de preguntas

2) Tabulación de datos

3) Digitación de gráficas y análisis

4) Documento completo

5) Una charla a los alumnos de 7° grado

N°	ACTIVIDADES	Agosto	Septiembre	Octubre
1	Elaboracion de preguntas	x
2	Tabulacion de datos		x
3	Digitacion de graficas y analisis		x
4	Documento completo			x
5	Una charla alos alumnos de 7°			x

 _anexo